تصفیه بیولوژیكیفاضلابها و پسابهای صنعتی

تصفیه بیولوژیكی فاضلابها و پسابهای صنعتی

دسته: شیمی
بازدید: 11بار
فرمت فایل: ppt
حجم فایل: 437 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 19

فاضلابهاپساب های صنعتی میکروبیولوژی فاضلاب میکروارگانیسم ها مکانیسم تصفیه بیولوژیکی انواع اکسیداسیون بیولوژیکی

قیمت فایل فقط 5,500 تومان



1- ملاک های میزان آلودگی پساب ها وفاضلاب ها

مهم ترین ملاک هایی که از روی آن ها میتوان به میزان آلودگی پساب ها وفاضلاب ها پی برد ، عبارتند از

الف) BOD ( اکسیژن مورد نیاز زیست شیمیایی

ب) COD ( اکسیژن مورد نیاز شیمیایی )

2- میکروبیولوژی فاضلاب :

تصفیهبیولوژیکی ( زیستی ) به منظور کاهش هر چه بیشتر مواد آلی فاضلاب با پس آب مخصوصاً آن قسمت از اینمواد که بصورت خیلی ریزوکلوئیدی هستند و تشکیل دهنده درصد عمده ای از آلودگی های فاضلاب و پس آب میباشند،انجام گیرد.

باکتریها مانند هرموجود زنده دیگر برای ادامه حیات وتکثیر به اکسیژن و مواد غذائی نیاز دارند .

منابع مهم فعالیتهای حیاتی میكروارگانیسم ها

دو منبع مهمی که میکروارگانیسمها از آن کربن لازم برای فعالیتهای حیاتی خود را تامین میکنند،گازکربنیک،هوا ومواد آلی هستند.اگر ارگانیسمی کربن لازم را فقط از هوا تامین کند (AUTOTROPHIC) نامیده میشود و اگر کربن مورد نیاز از مواد آلی بدست آید،بنام(HETROTROPHIC) نامگذاری شده است.

اگر این انرژی از فعل وانفعالات اکسیدی احیایی تامین شود ارگانیسم راAUTOTROTROPHIC CHEMYOSENTETIC گویند.

چون علاوه بر مواد آلی برای تکثیر وساخت سلولهای جدید مقداری انرژی مورد نیاز خواهد بود،چنانچه انرژی مورد بحث از خورشید بدست آید،میکروارگانیسم را AUTOTROTROPHIC PHOTPSENTETIC میگویند.

فایل پاورپوینت 19 اسلاید

قیمت فایل فقط 5,500 تومان



برچسب ها : فاضلابها, پساب های صنعتی, میکروبیولوژی فاضلاب, میکروارگانیسم ها, مکانیسم تصفیه بیولوژیکی, انواع اکسیداسیون بیولوژیکی

تحقیق اقتصادژاپن

تحقیق اقتصاد ژاپن

دسته: اقتصاد
بازدید: 12بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 62 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 50

ژاپن اقتصادژاپن توسعه اقتصادی عوامل توسعه اقتصادی ژاپن

قیمت فایل فقط 9,000 تومان



فهرست مطالب

فصل اول : ژاپن

مقدمه

تاریخچه ژاپن و اقتصاد

اقتصادژاپن

ویژگیهای ین ژاپن

ژاپن، مدل و الگویی برای پیشرفت

فصل دوم : توسعه اقتصادی

توسعه اقتصادی چیست ؟

شاخص‌های توسعه اقتصادی

مكاتب مختلف توسعه اقتصادی

1 - نظریه آدام اسمیت 2 - نظریه مالتوس

2 - 1- نظریه جمعیتی مالتوس

2 - 2- نظریه اشباع بازار مالتوس

3- نظریه ریكاردو

3 - 1- قانون بازده نهایی نزولی

3 - 2- نظریه مزیت نسبی

4 - مدل رشد كلاسیك

5- نظریه كارل ماركس

6 - مدل رشد اقتصادی سرمایه‌داری ماركس

7 - نظریه شومپیتر

8 - مدل توسعه لوئیس- فی- رانیس

راهبردهای مختلف توسعه اقتصادی

1 - راهبرد پولی

2 - راهبرد اقتصادباز

3 - راهبرد صنعتی شدن

4 - راهبرد انقلاب سبز

5 - راهبرد توزیع مجدد

6 - راهبرد سوسیالیستی توسعه

فصل سوم : عوامل توسعه اقتصادی ژاپن

توسعه اقتصادی ژاپنو عوامل كلیدی آن

1- سیر توسعه ژاپن

1-1- ژاپندر ابتدای راه

1-2- ژاپنبازسازی شده

2- عوامل رشد

2-1- فرهنگ كار و توسعه

2-1-الف - شكل‌گیری مكاتب فكری

آئین شنیتو

آئین بودا

آئین كنفوسیوس

2-1-ب - ویژگی‌های فرهنگی ژاپنی (ناشی از مكاتب فكری)

2-2- شكل‌گیری ساختارها و نهادهای لازم برای توسعه

2-2-الف - میراث ارزشمند دوران توكوگاوا

ساخت طبقاتی

سیاست انزواطلبی

2-2-ب - زیر ساختهای دوره میجی و رفع موانع توسعه

ساختار مدیریتی

نظام اشتغال

ساختار و نظام مالی

2-3- مدیریت صحیح (منابع، بحران‌ها و فرصت‌ها)

2-3-الف - سیاستگذاری‌ها تا قبل از جنگ جهانی دوم

فقر منابع

2-3-ب -سیاست‌های زیركانه در دوران اشغال

اصلاحات ارضی

نظام آموزشی

2-3- ج- جهش اقتصادی (پس از استقلال) فرصت‌ها و تهدیدها

جنگ كره

بحران نفتی 1973

بحران كاهش ارزش دلار

2-3- د- جهش اقتصادی ، دیگر سیاست‌ها و اقدامات دولت

سیاست انگیزش مالیاتی

نتیجه

منابع

مقدمه :

از سالیان بسیار دور، با افزایش سطح دانش و فهم بشر، كیفیت و وضعیت زندگی او همواره در حال بهبود و ارتقاء بوده است. بعد از انقلاب فرهنگی- اجتماعی اروپا (رنسانس) و انقلاب صنعتی، موج پیشرفت‌های شتابان كشورهای غربی آغاز شد. تنها كشور آسیایی كه تا حدی با جریان رشد قرن‌های 19 و اوایل قرن 20 میلادی غرب همراه شد كشور ژاپنبود. پس از رنسانس كه انقلابی فكری در اروپا رخ داد، توان فراوان این ملل، شكوفا و متجلی شد، اما متأسفانه در همین دوران، كشورهای شرقی روند روبه رشدی را تجربه نكرده و گاهی نیز سیری نزولی را طی كردند. البته گاهی نیز حركت‌های مقطعی و موردی در این كشورها انجام شد، اما از آنجا كه با كلیت جامعه و فرهنگ عمومی تناسب كافی نداشت و از آن حمایت نشد، بسرعت از بین رفت. محمدتقی‌خان امیركبیر در ایران، نمونه‌ای از این موارد است.

مباحث توسعه اقتصادی از قرن 17 و 18 میلادی در كشورهای اروپایی مطرح شد. فشار صنعتی شدن و رشد فناوری در این كشورها همراه با تصاحب بازار كشورهای ضعیف مستعمراتی باعث شد تا در زمانی كوتاه، شكاف بین 2 قطب پیشرفته و عقب‌مانده عمیق شده و 2 طیف از كشورها در جهان شكل گیرند: 1. كشورهای پیشرفته (یا توسعه یافته) 2. كشورهای عقب‌مانده (یا توسعه نیافته).

با خاموش شدن آتش جنگ جهانی دوم و شكل‌گیری نظمی عمومی در جهان (در كنار به استقلال رسیدن بسیاری از كشورهای مستعمره‌ای)، این شكاف به خوبی نمایان شد و ملل مختلف جهان را با این سؤال اساسی مواجه كرد كه «چرا بعضی از مردم جهان در فقر و گرسنگی مطلق به سر می‌برند و بعضی در رفاه كامل؟». از همین دوران اندیشه‌ها و نظریه‌های توسعه در جهان شكل گرفت. بنابراین نظریات «توسعه» بعد از نظریات «توسعه اقتصادی» متولد شدند.

در این دوران، بسیاری از مردم و اندیشمندان در كشورهای پیشرفته و كشورهای جهان سوم، تقصیر را به گردن كشورهای قدرتمند و استعمارگر انداختند. بعضی نیز مدرن شدن (حاكم نشدن تفكر مدرنیته بر تمامی اركان زندگی جوامع سنتی) را علت اصلی می‌دانستند و «مدرن شدن به سبك غرب» را تنها راهكار می‌دانستند. بعضی دیگر وجود حكومت‌های فاسد و دیكتاتوری در كشورهای توسعه نیافته و ضعف‌های فرهنگی و اجتماعی این ملل را علت اصلی، معرفی می‌كردند. عده‌ای نیز «دین» یا حتی «ثروت‌های ملی» را علت رخوت و عدم حركت مثبت این ملل، تلقی كردند.

به هر تقدیر این كه كدام علت اصلی و یا اولیه بوده است و یا اینكه در هر نقطه از جهان، كدامین علت حاكم بوده است از حوصله این بحث خارج است. آنچه برای ما اهمیت دارد درك مفهوم توسعه، شناخت مكاتب و اندیشه‌های مختلف و ارتباط آنها با مقوله توسعه اقتصادی و توسعه روستایی است. اطلاع از این اندیشه‌های جهانی ما را در انتخاب یا خلق رویكرد مناسب برای كشور خودمان یاری خواهد كرد.

فایل ورد 50 صفحه

قیمت فایل فقط 9,000 تومان



برچسب ها : ژاپن, اقتصاد ژاپن, توسعه اقتصادی, عوامل توسعه اقتصادی ژاپن

مبانی نظری و پیشینهتحقیق درباره کیفیت زندگی کاری به همراه پیشینه داخلی و خارجی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کیفیت زندگی کاری به همراه پیشینه داخلی و خارجی

دسته: روانشناسی و علوم تربیتی
بازدید: 3بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 42 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 38

مبانی نظری و پیشینهتحقیق درباره کیفیت زندگی کاری به همراه پیشینه داخلی و خارجی با فرمت word قابل ویرایش در 38 دارای گارانتی بازگشت وجه

قیمت فایل فقط 14,000 تومان



مبانی نظری و پیشینهتحقیق درباره کیفیت زندگی کاری به همراه پیشینه داخلی و خارجی

تعداد صفحات : 38

فرمت : docx , word

قابل ویرایش است.

دارای رفرنس دهی وپاورقی استاندارد.

منابع انگلیسی وفارسی دارد.

پیشینهداخلی و خارجی دارد.

گارانتی بازگشت وجه دارد.

بخشی از فایل :

کیفیتزندگی کاری

کیفیتزندگی کاری را از دو منظر می توان مورد بررسی قرار داد، از یک منظر،کیفیت زندگی کاری به مجموعه شرایط عینی و واقعی در سازمان نظیر خط مشی های ارتقاء از درون، رهبری آزادمنش، مشارکت کارکنان واقدامات و شرایط کاری امن و مطلوب و یکسان تلقی می شود و از منظر دیگر کیفیت زندگی کاری با نگرش کارکنان و طرز تلقی آن ها در مورد احساس امنیت، رضایت و توان رشد و توسعه به عنوان یک انسان، مساوی فرض شده است(کاسیو،1380). این دیدگاه ، کیفیت زندگی کاری را به حد و میزانی که تمامی نیازهای انسان را تأمین می نماید مرتبط می داند. از این رو کیفیت زندگی کاری را می توان از لحاظ عینی (سخت افزاری) و ذهنی(نرم افزاری) مورد توجه قرار داد. از سوی دیگر کیفیت زندگی کاری مفهوم یا سازه ای چند بعدی است و تعریف واحد، مورد اتفاق نظر و جهان شمولی از آن نمی توان ارایه نمود(پرداختچی،1384). از ابتدای نهضت کیفیت زندگی کاری در دهه 1970 میلادی تاکنون، تعاریف متعدد و متنوعی از آن ارایه شده است که در اینجا به تعدادی از این تعاریف اشاره می شود. در این بخش تعدادی از تعاریف کیفیت زندگی کاری که در سه دهه اخیر ارائه شده نقل شود.

در انتخاب تعاریف سعی بر آن بوده است که حتی المقدور از ذکر تعاریف کاملاً مشابه خودداری شود تا دیدگاه ای مختلف نسبت به این مفهوم که در قالب تعاریف مطرح شده ، نشان داده شود. گرچه به اعتقاد دولان و شولر، کیفیتزندگی کاری به سختی تعریف و سنجیده می شود ولی با این وجود تعاریف متعدد وجود دارد. آرنولد و فلدمن(1986) کیفیت زندگی کاری را در کیفیت روابط کارکنان و تمامی محیط کاری خلاصه می کند و یادآور می شود که در قالب محیط کاربرنامه ها و فعالیت هایی که در جهت بهبود کیفیت زندگی کاری انجام می شود، در کنار و به موازات توجه به ابعاد فنی و اقتصادی، که بیشتر مورد توجه سازمان ها می باشد، ابعاد انسانی نیز مورد توجه و تأکید قرار می گیرد.

---

مطالعات انجام شده در خارج از کشور

1.توماس وولتهوس (1990)برای اولین بار بحث توانمندسازی روانشناختی کارکنان را مطرح کردند .توانمند سازی روان شناختی فرآیند افزایش انگیزش درونی شغل است که دارای پنج حوزه شناختی

الف) احساس معنی داری باارزش بودن اهداف شغلی وعلاقه درونی شخصی بهشغل

ب) احساس خودکارامدی اعتقاد فرد بهتوانایی وظرفیت خود برای انجام کارهای مهارت

ج) احساس خودمختاری داشتن حق انتخاب ،آزادی عمل واستقلال فرد در محیط کار

د) احساس تاثیر توانایی نفوذ در پیامدهای استراتژیک، اداری ویا عملیاتی در کار

ن) احساس اعتماد علاقمندی ، شایستگی، گشودگی واطمینان بهدیگران می باشد.

2.علاقه مندی بهشغل مورد تصدی ورضایت شغلی در تئوری رضایتمندی شغل لاک مطرح گردیده است ووی می گوید رضایتمندی شغلی در نتیجه تصور فرد از برآورده شدن ارزشهای مهم شغلی او حاصل می شود.

...

---

مطالعات انجام شده در داخل کشور

1. دکترعلی مهدی زاده اشرفی ،حسین علی اولیا(1388) در تحقیقتحت عنوان بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد فیروزکوه بر اساس مدل والتون به این نتیجه رسیدند که کیفیت زندگی کاری وعملکرد کاری با هم رابطه دارند همچنین بین متغیرهای کیفیت زندگی کاری یعنی پرداخت منصفانه وکافی، محیط کاری ایمنی و بهداشتی ،یکپارچگی وانسجام اجتماعی ،تامین فرصت رشد و امنیت مداوم، وجود قانون گرایی در سازمان، تاثیر فضای کلی زندگی کاری، توسعه قابلیتهای انسانی و وابستگی اجتمایی کاری ارتباط معناداری وجود دارد.

2.دکتر محمد رضا فیلی، فرزانه جهانی، دکتر سعید موسوی پور(1388)درتحقیقی تحت عنوان بررسی رضایت شغلی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی اراک در کل از رضایت شغلی متوسطی برخوردار بودند،بیشترین رضایت مربوط بهحیطه ماهیت کار و کمترین رضایت مربوط به حقوق و مزایا بود با افزایش حقوق ومزایا وفراهم آوردن فرصت های ارتقاءمی توان رضایت شغلی این قشر را افزایش داد.

...

---

منابع ومآخذ

-اسکات، دی سینتیا، دنیس تی ژاف، توانمند سازی، ترجمه محقق، مرتضی، انتشارات سازمان بهره وری، 1375.

-ایرانزاده، سلیمان، مهرگان، فرهاد، آک شورش (1388)بررسی رابطه بین برخی عوامل اجتماعی با خود اثربخشی، رضایت شغلی وبهره وری کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی ارومیه ومهاباد، پژوهشنامه تربیتی دانشگاه ازاد اسلامی واحد بجنورد، بیست ویکم

-اورعی یزدانی، حمید، نگرش بر توانمند سازی، چاپ اول، مطالعات بازرگانی، تهران، 1381.

-ابطحی،سیدحسین وعابسی،سعید(۱۳۸۶).توانمندسازی کارکنان، موسسه تحقیقات و آموزش مدیریت.

-بلانچارد، کارلوس وراندولف، مدیریت توانا سازی کارکنان، ترجمه ایران نژاد پاریزی، مهدی، چاپ اول، نشر مدیران، تهران، 1378.

-تامیلنسون،پال؛ جانکینز، میشل (1376) نقش تعهد سازمانی ورضایت شغلی در پیشگیری از ترک خدمت کارکنان،ترجمه: محمد رضا زالی، تازه های مدیریت، 5(18)، 30-37.

-دَفت. ریچارد ال – تئوری سازمان وطراحی ساختار – جلد اول - علی پارسیان – سید محمد اعرابی – چاپ اول – تهران – شرکت چاپ ونشر بازرگانی – 1374 صفحات (711، 844، 874، 878 ).

-دلاور، علی(1378) روش تحقیقدر روان شناسی وعلوم تربیتی، رشد

-رابینز، پی استیفن. (1996)، رفتار سازمانی؛ مفاهیم، نظریه ها وکاربردها، ترجمه علی پارسائیان و سید محمد اعرابی (1386). تهران: انتشارات دفتر پژوهشهای فرهنگی ،چاپ دوازدهم

-ساروقی احمد – تعهد سازمانیو رابطه آن با تمایل بهترک خدمت - مدیریت دولتی – شماره 35 – صفحه 65 الی 72 – 1375

- سید جوادین ،سید رضا :سخدری ،کمال، (1384 ). کیفیتزندگی کاری در سازمان های کار آفرین بر اساس الگوی والتون (گزارش )،تهران ،مولفین .

-سلمانی ، داود(1384) ، کیفیتزندگی کاری و بهبود رفتار سازمانی ، انتشارات دانشکده مدیریت دانشگاه تهران ،چاب اول .

...

قیمت فایل فقط 14,000 تومان



برچسب ها : پیشینه تحقیق درباره کیفیت زندگی کاری, پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری, تعریف کیفیت زندگی کاری, تاریخچه کیفیت زندگی کاری, مقاله کیفیت زندگی کاری, مبانی نظری کیفیت زندگی کاری

مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان

مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان

دسته: روانشناسی و علوم تربیتی
بازدید: 3بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 89 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 34

مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکانتعداد صفحات 34 فرمت docx word پاورقی و رفرنس دهی استاندارد دارای تحقیقات انجام شده داخلی و خارجی دارای گارانتی بازگشت وجه دارای منابع فارسی و انگلیسی

قیمت فایل فقط 14,000 تومان



مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان

تعداد صفحات : 34
فرمت : docx , word
پاورقی ورفرنس دهی استاندارد
دارای تحقیقات انجام شده داخلی وخارجی
دارای گارانتی بازگشت وجه
دارای منابع فارسی وانگلیسی

آموزش فلسفه برای کودکان

مبانی آموزش فلسفه برای کودکان

اندیشه آموزش فلسفه برای کودکان، قویا با اندیشه ها، روش و منش سقراط ارتباط دارد(قائدی 1384). برای سقراط و پیروان او، مسیر دانایی با شناخت نادانی فرد آغاز می شود. نقش معلم را می توان با ماما مقایسه کرد. معلم باید به صورتی بپرسد که اجازه دهد حقیقت آشکار شود. همانند ماما، معلم به تولید اندیشه کمک می کند(هاینس، 2002: 46) این گفته سقراط که "زندگی ارزشیابی نشده، ارزش زیستن ندارد"، زیربنای حرکت این برنامه درسی دانسته شده است(اسپیلتر، 1993، جنکینس، 2002، به نقل از قائدی).

اهمیت پرداختن به فلسفه برای کودکانو نوجوانان

در جهان پیچیدة امروز، افراد برای برخورد منطقی با چالش ها، به یادگیری مهارتهای تفكر نیازمندند . از سوی دیگر « فلسفه» برای كودكان به عنوان یكی از ابزارهای اصلی پرورش مهار ت های تفكر در ، كودكان شناخته شده است. ما می توانیم بچه ها را در سطح خودشان كنجكاو و پرسشگر بار بیاوریم و سعی كنیم تا آنها یاد بگیرند كه با دلیل حرف بزنند و با دلیل بپذیرند . این در حالی است كه برنامة (فلسفه برای کودکان) در بیش از 100 كشور در حال انجام است. لیپمن معتقد است كه تفكر باید محور « فلسفه برای كودكان » تعلیم و تربیت قرار گیرد. او معتقد است استفاده از فلسفه برای به كار انداختن ذهن شاگرد است . ارائة درس در كلاس باید از سوی دانش آموز باشد و معلم فقط نقش هدایت كننده داشته باشد(لیپمن، 1993: 24- 31).

« فلسفهبرای كودكان » ^[1] از برنامه های آموزشی ای است كه این امكان را فراهم می آورد تا كودكان و نوجوانان افكار پیچیدة خود را شكل دهند . از این رهگذر، استدلال، تفكرات انتقادی و خلاقانه و نوعدوستی آنها نیز زیاد می شود. این برنامه نظام مند و تدریجی است كه بیش تر برایكار بر روی كودكان 4 تا 18 ساله طراحی شده است.(اکورینتی، 1386: 14)

اهداف برنامه فلسفه برای کودکانو نوجوانان

فلسفه برای كودكان هدف های شناختیِ روشنی دارد؛ ذهن را وادار به عمل می كند، این كار را از طریق چالشها، تفكر اصولی و تعامل ساختاری انجام می دهد. به علاوه، این برنامه هدف اجتماعی نیز دارد و آن آموزشفرایند تصمیم گیری دمكراتیك است . این برنامه در پرورش مشاركت منظم و پرورش خودآگاهی فرد سهمی قطعی دارد(هاینس، 2002: 12) .

چنانچه ذهن كودك را درگیر مباحث فلسفی كنیم، می توانیم نحوة تفكر او را رشد دهیم. اگر كنجكاوی طبیعی كودكان و میل آنان به دانستن دربارة جهان را با فلسفهمرتبط سازیم، می توانیم كودكان را به متفكرانی تبدیل كنیم كه بیش از پیش نقّاد، انعطاف پذیر و مؤثر باشند. (فرمهینی، میرزامحمدی، خارستانی، 1387: 46)

---

[1] Philosophy for Children=P4C

تحقیقات داخلی:

مصباحیان(1387)، در پژوهشی تحت عنوان "اخلاق مسئولیت و آموزشامید: ماهیت و روش آموزش فلسفه از نگاه دریدا و فریر" روشن نمود که، که بر اساس آموزه های دریدا، آموزش به طور کلی و آموزش فلسفه به طور خاص را از سطح تکنیک ها و روش ها به سطحی منتقل کرد که عمیقا به اخلاق، به غایت زندگی، تاریخ و انسانیت مرتبط باشد. برای حرکت در جهت چنین تلقی ای از فلسفه آموزش و چنین منطق یا هدفی از آموزش، پرس و جوی روشی سازگار با آن نیز اجتناب ناپذیر بوده است- روشی که در قسمت دوم نوشته، با ارجاع به اندیشه های پائولو فریر- به ویژه در دو اثر اصلی او آموزشگری ستمدیده و آموزشگری امید، و نیز نقد سهمگین او به روش بانکداری آموزش و نظریه پردازی نوین او از روش مشارکتی آموزش صورت بندی شده است.

مصباحیان(1388)، در پژوهشی تحت عنوان"درباره شرایط امکان آموزش فلسفه در دانشگاه" روشن نمود که، اگر ما بر اساس نظریات کارل یاسپرس تعریف دانشگاه را به مثابه حریمی برای جستجوی حقیقت و نظر گاست پیرامون فلسفه، که فلسفه را به مثابه دلتنگی در نظر بگیریم، و... لذا، ویژگی و شرایط امکان آموزش فلسفه در دانشگاه را می توان عبارت دانست از پدیدار شدن و برجسته شدن ایده دانشگاه، به مثابه حریمی که نگهبان حقیقت در آن گروه آمده اند تا در آن آزادانه به تحقیقو تدریس بپردازند، و ایده فلسفه، به مثابه نارضایتی از واقعیت وجود و دلتنگی ها برای جایی که اینجا نیست.

...............................

تحقیقات خارجی:

«مک گیمس»(1999). در گزارش تحقیقی خود در مورد مهارت تفکر، این گونه سخن می گوید که: این امر به شکل فزاینده ای مورد تصدیق است که بهبود بخشیدن به مهارت تفکر نه تنها بر تفکر دانش آموزان بلکه بر پیشرفت وتفکر معلمین و بر ویژگی مدارس به عنوان اجتماعات یادگیری نیز اشاره دارد.

«هایمر»(2002). با مطالعه درباره دانش آموزان سرآمد، اثرات مثبت برنامه آموزش فلسفه به کودکانرا در تفکر انتقادی، استدلال مفهومی و پژوهش فلسفی با دانش آموزان را نشان داد.

.......................................

منابع :

ابراهیمی دینانی، غلامحسین؛ گل محمدی آذر، ابوالفضل(1389). «کاربرد ذهن فلسفی و روش فلسفی عامه در زندگی»، فصلنامه حکمت و فلسفه، شماره سوم، بهار1389(ص40 و 41).

ابوالقاسمی، عباس ؛ مهرابی زاده؛ هنرمند، مهناز؛ نجاریان، بهمن؛ شكركن، حسین (1383). «اثربخشی روش درمانی آموزشایمن سازی در مقابل تنیدگی و حساسیت زدایی منظم در دانش آموزان مبتلا به اضطراب امتحان»، مجله ی روانشناسی، دوره 8(1)،51-63.

ابولمعالی، خدیجه(1391). پژوهش کیفی از نظریه تا عمل، تهران، نشر علم.

استراوس، انسلم؛ کوربین، جولیت(1385). اصول روش تحقیقکیفی، نظریه مبنایی، رویه ها و شیوه ها، ترجمه بیوک محمدی، تهران، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.

اسمیت، فیلیپ جی (1377). فلسفه آموزشو پرورش(با تجدید نظر و اضافات)، ترجمه دکتر سعید بهشتی فسایی، مشهد، به نشر(انتشارات آستان قدس رضوی)

افروز، غلامعلی (1387). «رسالت دانشگاه ها وقدرت علمی جامعه»، مجله علمی- پژوهشی روانشناسی و علوم تربیتی (دانشگاه تهران)، شماره 4، سال 38، زمستان 1387.

............

قیمت فایل فقط 14,000 تومان



برچسب ها : مبانی نظری آموزش فلسفه برای کودکان, تاریخچه آموزش فلسفه برای کودکان, پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان, پیشینه آموزش فلسفه برای کودکان, آموزش فلسفه برای کودکان, مبانی آموزش فلسفه برای کودکان

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درگیری شغلی به همراه تحقیقاتانجام شده داخلی و خارجی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درگیری شغلی به همراه تحقیقات انجام شده داخلی و خارجی

دسته: روانشناسی و علوم تربیتی
بازدید: 3بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 117 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 53

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درگیری شغلی به همراه تحقیقاتانجام شده داخلی و خارجی تعداد صفحات 53 فرمت docx word پاورقی و رفرنس دهی استاندارد دارای تحقیقات انجام شده داخلی و خارجی دارای گارانتی بازگشت وجه دارای منابع فارسی و انگلیسی

قیمت فایل فقط 15,000 تومان



مبانی نظری و پیشینهتحقیق درباره درگیری شغلی

تعداد صفحات : 53
فرمت : docx , word
پاورقی ورفرنس دهی استاندارد
دارای تحقیقاتانجام شده داخلی و خارجی
دارای گارانتی بازگشت وجه
دارای منابع فارسی وانگلیسی

بخشی از متن :

درگیریشغلی :

بهاعتقاد پیتر دراکر، موفقیّت سازمان ها در عصر حاضر به قابلیّت ^[1] مدیریتی مدیران در سازمان ها وابسته است. کسب این قابلیّت ها صرفاً از طریق کسب دانش ومعلومات حرفه ای حاصل نمی شود، بلکه مستلزم توسعه­ی همه جانبه مدیران در ابعاد مهارتی، شخصیّتی و تحوّل در نگرش و رفتار آنهاست و یکی از این نگرش های مهم جهت ایجاد تحوّل در نیروی انسانی سازمان ها، درگیریشغلی ^[2] می باشد. در دهه اخیر، مفهوم درگیریشغلی مورد توجه بسیاری از متخصصان حوزه روان‌شناسی صنعتی- سازمانی و مدیریت بوده است و پژوهشگران این حوزه بر وجود بازخورد ^[3] های متفاوت کارکنان درباره­ی کار و رفتارهای مرتبط با این بازخوردها تأکید کرده اند( میرهاشمی، 1387 ).

تعریف درگیریشغلی :

درگیریشغلی درجه اهمیّت شغلی فردی در خودانگاره آن شخص است و درجه ای است که در آن خودانگاره و یا عزت نفس یک فرد، تحت تأثیر سطح عملکرد دریافت شده توسط خودش می باشد و درجه ای که فرد به صورت فعّال در کارش شرکت می جوید و تصویری از مشارکت فعّال یک فرد در کارش را نمایان می سازد ( ویکراماسینگ، 2011). میر هاشمی (1387)، درگیری شخصی در نقش های شغلی را به عنوان سطحی از تلاش فرد برای ابراز و شکوفا کردن خود در کار تعریف کرده است. اتکینسون و لیتوین (نقل از لیتینگر، 1982)، معنای درگیریشغلی را ویژگی ثابتی می دانند که تحت تأثیر وضعیّت موجود در محیط کار قرار نمی گیرد. بر مبنای این نظریه درگیریممکن است از بازخورد مرتبط با عملکرد تأثیر پذیرد، اما در عین حال نمی توان اهمیت و نقش زمینه ها و استعدادهای فردی ( مانند انگیزه­ی پیشرفت ) که تحت تأثیر محیط واقعی یا مداخله های شغلی قرار نمی گیرند را نادیده گرفت. ( میرهاشمی، 1387). طبق تعریف کانونگو( 1982) درگیریشغلی، به میزان هویت روانشناختی فرد با شغل خود اشاره دارد (کلانتری، قورچیان، شریفی و جعفری، 1390). عسگری و پور تراب در پژوهشی، درگیریشغلی را به دلبستگی شغلی تعبیر می کند و این متغیر را میزان همانند سازی کارکنان با شغلشان تعریف می کنند. درگیری شغلی به عنوان یک نگرش، متغیر مهمی است که به افزایش اثربخشی سازمان، کمک می کند.

به منظور افزایش سطح درگیریشغلی، باید در مورد تعیین کننده های آن نگاهی واقع گرایانه و همه جانبه داشته باشیم (میرهاشمی و شریفی، 1389). درگیری شغلی توسط لودال و کیجر ( 1965) به عنوان درگیری مثبت و سالم مستخدمین در کار تعریف شده است، در حالی که بیگانگی شغلی به عنوان قطب مخالف آن و مشتمل بر فقدان در ضوابط فردیت، بیگانگی از محیط کاری نگریسته می شود(کانونگو، 1982؛ به نقل از یاسمی نژاد، گل محمدیان و یوسفی، 1390). درگیریشغلی درجه ای است که فرد شاغل درک می کند همکارانش خودشان را وقف شغلشان کرده اند. در حقیقت، شاغلینی که درگیری شغلی دارند، استرس کم تری را تجربه می کنند و از شغلشان رضایت بیشتری دارند ( بابین و بولس، 1996؛ به نقل از یاسمی نژاد، گل محمدیان و یوسفی،1390). درگیریشغلی یکی از نگرش های مرتبط با کار است که به عنوان یک واکنش روان شناختی فرد به کار و مسؤلیّت مرتبط با آن تعریف شده است. (میرهاشمی و حنیفی، 1390).

---

[1] Competency -

[2] - Job involvement

[3] - attitude

..............................

پیشینه‌ی پژوهشی در خارج از کشور:

اشتوبر و اشتوکر (1997) در پژوهشی جهت ارزیابی میزان اضطراب، درگیریشغلی و اعتمادبه نفس و نگرانی در مدیران، نشان دادند که نگرانی در مدیران با درگیری شغلی و اعتماد به نفس آن ها همبستگی دارد و نگرانی از شغل در دو مورد یکی در فرایندهای سازمانی و دیگری اضطراب بیش از حد را شامل می شود.

دایفندروف و همکاران ( 2002) در پژوهشی با عنوان بررسی و ارزیابی نقش های درگیریشغلی و تمرکز کاری در پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی و عملکرد شغلی به این نتیجه دست یافتند که درگیری شغلی با محوریّت و تمرکز بر کار بر بروز رفتار شهروندی سازمانی و بالا بردن عملکرد شغلی تأثیر گذار است.

.......................................

پیشینه‌ی پژوهشی در داخل از کشور:

اللهیاری وهمکاران (2011) در پژوهشی با عنوان بررسی رابطه بین توانمندسازی روانی کارکنان با یادگیری سازمانی دریافتند که توانمندی رابطه مثبتی با یادگیری سازمانی دارد ونتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که حس اختلاط با دیگران و حس شایستگی متغیرهای پیش بین برای یادگیری سازمانی هستند و نیز نتایج آزمون t نشان داد که تفاوت معناداری بین توانمندسازی ویادگیری سازمانی کارفرمایان مرد و زن و مدیران و کارفرمایان وجود ندارد.

میرکمالی وهمکاران (2011) در پژوهشی با عنوان نقش رهبری تحوّل گرا و رضایت شغلیدر یادگیری سازمانی دریافتند که رهبری تحوّل گرا و رضایت شغلینقش مهمی در یادگیری سازمانی را دارا هستند.

جعفری و همکاران ( 2012) در پژوهشی با عنوان بررسی رابطه بین جوّ سازمانی، یادگیری سازمانی و خودکارآمدی معلمان دریافتند که ارتباط معناداری بین یادگیری سازمانی و خود کارآمدی معلمان وجود دارد و از سوی دیگر داده ها نشان می دهد که بین جوّ سازمانی و خودکارآمدی معلمان هیچ رابطه ای وجود ندارد اما جوّ سازمانی می تواند از طریق یادگیری سازمانی بر خودکارآمدی معلمان تأثیر بگذارد و همچنین داده ها نشان می دهد که هیچ گونه ارتباطی میان متغیرهای پژوهش بهلحاظ متغیرهای دموگرافیک ( سن، تحصیلات و اشتغال ) وجود ندارد.

...............................

منابع ومأخذ:

الف) منابع فارسی

- آشتیانی، پ وپیرمحمدی،ف (1387)، نوآوری سازمانی در شرکت های کوچک و متوسط، تدبیر، شماره199.

- آقایی فیشانی،ت (1377)، خلاقیّت ونوآوری در انسان ها و سازمان ها، تهران: توسعه.

- احمدی، پ ونصیری واحد، ن (1386). " ارتباط استراتژیک مؤثربر نوآوری سازمانی ".ماهنامه تدبیر38،شماره186.

- اسکات، ر ؛ ترجمه بهرنگی، م ( 1388)، سازمان ها سیستم های حقوقی، حقیقی وباز، تهران، نشر کمال تربیت، چاپ دوم، پاییز 1380. 524 .

.

.

.

ب) منابع انگلیسی

Abdul Kohar U.H et al .( 2012 ). The Cultivation of Organizational Innovation amongst Malaysian Bumiputera (Indigenous) ICT-Based Small Firms , Procedia - Social and Behavioral Sciences 40. 358 – 363.

Agarwal M & Sharma A.(2010). Relationship of Workplace Factors and Job Involvement of Healthcare Employees with Quality of Patient Care in Teaching and Non-teaching Hospitals, Psychol Stud 55(4). 374–385.

Alberto J , Arango c & Victor J,Garsia M & Eulogio c . (2007). " Leadership and organizational learnings rol on innovation and performance: Lessons From Spain, Industrial Marketing Management , No.36, 349-359.

Alegre J & Chiva R.(2008).Assessing the impact of organizational learning capability on product innovation performance: An empirical test, Technovation 28. 315–326.

...........................

قیمت فایل فقط 15,000 تومان



برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درگیری شغلی, مبانی نظری درباره درگیری شغلی, مبانی نظری درگیری شغلی, پیشینه تحقیق درباره درگیری شغلی, پیشینه تحقیق درگیری شغلی, تعریف درگیری شغلی, مفهوم درگیری شغلی, تاریخچه درگیری شغلی

پاورپوینتاستفاده از پساب ها (در صنعت و کشاورزی)

پاورپوینت استفاده از پساب ها (در صنعت و کشاورزی)

دسته: منابع طبیعی
بازدید: 3بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 1465 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 15

پاورپوینتاستفاده از پساب ها (در صنعت و کشاورزی)

قیمت فایل فقط 3,000 تومان



ﻣﻘﺪﻣﻪ

دﻓﻊ ﭘﺴﺎب ﺣﺎﺻﻞ ازﺗﺼﻔﻴﻪ ﻓﺎﺿﻼب، ﻳﻜﻲ از ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﻬﻢ و ﻣﻄﺮح در ﻃﺮح ﻫﺎی ﺟﻤﻊ آوری و ﺗﺼﻔﻴﻪ ﻓﺎﺿﻼب ﺷﻬﺮی ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻫﺎی ﺻﻨﻌﺘﻲ و اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﺼﺮف آب از ﻳﻚ ﻃﺮف و ﻛﻤﺒﻮد ، اﻓﺰاﻳﺶ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺷﻬﺮﻧﺸﻴﻦ ﺷﺪﻳﺪ آب ﺑﻪ ﺧﺼﻮص در ﻛﺸﻮرﻫﺎی ﮔﺮم و ﺧﺸﻚ ﻫـﻢ ﭼـﻮن اﻳـﺮان از ﻃـﺮف دﻳﮕـﺮ اﻫﻤﻴـﺖ اﺳـﺘﻔﺎده ﻣﺠـﺪد از ﻓﺎﺿﻼب را ﺑﺮای ﻣﻘﺎﺻﺪی ﻛﻪ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺎﻻﻳﻲ از آب ﻧﺪارﻧﺪ، دو ﭼﻨﺪان ﻛﺮده اﺳﺖ. ﭘﺴـﺎب ﻫـﺎی ﺣﺎ ﺻـﻞ از ﺗﺼﻔﻴﻪ ﻓﺎﺿﻼب ﺑﻪ ﻋﻠﺖ در ﺑﺮ داﺷﺘﻦ ﺑﺮﺧﻲ از ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻛﻨﻨﺪه اﻛﻮﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎی آب و ﺧﺎك، ﻳﻚ ﻣﻨﺒﻊ ﺑـﺎ ارزش ﻣﺤﺴﻮب ﺷﺪه و ﻛﺎرﺑﺮدﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ آن ﻧﻴﺎز ﺑﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻓﺮآﻳﻨﺪﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺼﻔﻴﻪ، اﻋﻤﺎل ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ دﻗﻴـﻖ و ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎی ﻛﻨﺘﺮﻟﻲ داﺷﺘﻪ و ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻃﺮﻳﻘﻲ ﺻﺤﻴﺢ و ﺑﻬﺪاﺷﺘﻲ ﻣﻮرد ﻣﺼﺮف ﻗﺮار ﮔﻴﺮد.

و.....

قیمت فایل فقط 3,000 تومان



برچسب ها: پاورپوینت, استفاده از پساب ها, پساب در صنعت و کشاورزی, منابع طبیعی, کشاورزی, آب

فایل محاسبهحقوق و دستمزد

فایل محاسبه حقوق و دستمزد

دسته: حسابداری
بازدید: 50بار
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 12 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 1

فایل محاسبهدقیق حقوق و دستمزد کارگران و کارمندان فرمت اکسل با قابلیت ویرایش

قیمت فایلفقط 2,999 تومان



قیمت فایلفقط 2,999 تومان



برچسب ها : فایل, محاسبه, حقوق, دستمزد, حسابداری, امور مالی, امور اداری, منابع انسانی

پاورپوینتمحاسبات طراحی پیچ و مهره ها و روش کنترل آنها

پاورپوینت محاسبات طراحی پیچ و مهره ها و روش کنترل آنها

دسته: فنی و مهندسی
بازدید: 4بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 7988 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 90

این پاورپوینتدر مورد محاسبات طراحی پیچ و مهره ها و روش کنترل آنها در 90 اسلاید شامل مقدمه،تعریف،محاسبات طراحی پیچ و مهره ها و روش کنترل آنها،پیچ ومهره،طراحی پیچ و مهره، انواع پیچ و مهره،تعریف پیچ،تعریف مهره،بازرسی پیچ و مهره ها،متداول ترین استانداردهای پیچ و مهره ها،بازرسی چشمی پیچ ها و مهره ها وو منابع می باشد

قیمت فایل فقط 7,000 تومان



این پاورپوینتدر مورد محاسبات طراحی پیچ و مهره ها و روش کنترل آنها در 90 اسلاید شامل مقدمه،تعریف،محاسبات طراحی پیچ و مهره ها و روش کنترل آنها،پیچ ومهره،طراحی پیچ و مهره، انواع پیچ و مهره،تعریف پیچ،تعریف مهره،بازرسی پیچ و مهره ها،متداول ترین استانداردهای پیچ و مهره ها،بازرسی چشمی پیچ ها و مهره ها و...و منابع می باشد.

پیچ :
اساس شکل پیچعبارتست ازیک منحنی حلزونی که ازگردش خطی مانند تحت زاویه برروی استوانه ای به شعاع R . گردش این خط می تواند از راست به چپ ویا از چپ به راست باشد. نوع اول راپیچ راست گرد و نوع دوم را پیچچپ گرد می گویند.به عبارت دیگر اگر یک مثلث قائم الزاویه را به گونه ای دور یک استوانه بپیچیم که ضلع مجاور به گوشه قائم باکف استوانه موازی باشد،قطرآن روی استوانه نمایشی از پیچ خواهد داشت.لازم به توضیح است که قاعده این مثلث برابر با محیط قاعده استوانه است .

پیچهایکی از قطعات مهم وحساس در صنعت می باشد وبرای اتصال ,انتقال,تنظیمات,آبندی وغیره کاربرد دارد

یکی از پر کاربرد ترین پیچها ,پیچ های دنده مثلثی می باشد
دندانه های پیچها به دو دسته تقسیم می شود

1-اینچی که زاویه سر دندانه های آن 60درجه می باشد دنده درشت( UNC )دنده متوسط( UNF )دنده ریز( UNEF )

2-متریک که زاویه سر دندانه های آن 60درجه می باشد ومشخصات شناسایی آن M می باشد

مشخصات پیچها

پیچهای دنده مثلثی
زاویه دندانه های آن 60 درجه می باشد وسر دندانه ها کمی تخت وپای دندانه ها گردمی باشدعلامت اختصاری آن در این پیچها M می باشد

متداول ترین استانداردهای پیچ و مهرههای مورد استفاده در صنایع نفت، گاز و پتروشیمی عبارتند از ASTM A 193 , A 194 & A 320 كه عناوین و توضیحات آنهابشرح زیر است:
ASTM A 193: پیچهای از جنس فولاد آلیاژی و فولاد ضد زنگ برای سرویس دمای بالا
ASTM A 194: مهرههای فولاد آلیاژی و كربنی برای پیچ های مورد استفاده در سرویس دما و فشار بالا
ASTM A 320: پیچهای فولاد آلیاژی و فولاد ضد زنگ برای سرویس دما پایین ( Low temperature )
آخرین ویرایش این استانداردها برای دانلود پیوست گردیده است.
برای بازرسی پیچ و مهرهها ابتدا بایستی مدارك سفارش خرید و مدارك مربوط به بازرسی شامل ITP (برنامه بازرسی وآزمون) یا QCP (برنامه كنترل كیفی سازنده) را بررسی وبازبینی نمود.
بازرسی ابعادی مطابق اندازه های داده شده در درخواست خرید بایستی توسط بازرس كنترل شود. همچنین اندازه استاندارد پیچ و مهرهبا استاندارد ASME B 16.5 و ASME B 18.2.1 و ASME B 18.2.2 مطابقت داده می شود.
رزوه كاری ( Threading ) بر اساس ASME B 1.1 و ASME B 18.2.2 كنترل می شود.
معمولا گیج های برو-نرو یا Go Not Go نیز برای كنترل ابعادی پیچ و مهرهها كاربرد مفیدی دارد.
در تمامی مراحل اندازه گیری دقت به كالیبراسیون تجهیزات بازرسی داشته باشید.
Toughness Test یا آزمون چقرمگی (یا تست ضربه كه به Impact test نیز معروف است) نیز برای سرویس دما پایین انجام می شود. البته در A 320 الزاماتی برای انجام این تست وجود دارد ولی در A 193 فقط در supplementary این استاندارد الزام می شود. (در واقع در صورت نیاز مشتری)
در نهایت بازرسی ظاهری و پوشش پیچ و مهرهها بر اساس درخواست خرید مهم می باشد.
بازرسی پایانی شامل بازرسی ماركینگ (علامتگذاری) وبازرسی بسته بندی خواهد بود.
پس از اتمام بازرسی نوبت به بررسی مدارك فاینال بوك (كتابچه نهایی ساخت وبازرسی) می رسد. گواهینامه های مواد بایستی بر اساس درخواست خرید به لحاظ نوع مدرك بازرسی ارائه شده از طرف سازنده بررسی شود. (منظور استاندارد EN 10204 است.)
پكینگ لیست را پس از تایید اقلام بازبینی نموده وامضاء نمایید و گواهی ترخیص صادر گردد.


انواع دنده ها( رزوه ها ):
۱ - پیچدنده مثلثی ۶۰ درجه
۲ - پیچدنده تخت
۳ - پیچدنده یونیفاید
۴ - پیچدنده مربعی
۵ - پیچدنده ذوزنقه ای
۶ - پیچدنده ویت ورث
۷ - پیچدنده مارپیچ
۸ - پیچدنده گرد
۹ - پیچدنده اره ای
رزوه یا دنده به دودسته تقسیم می شود :
الف)دنده درشت ((coarse
ب)دنده ریز (fine)
مزایای دنده ریزها :
الف) نسبت به دندانه درشت ها(البته با قطرمساوی ) به دلیل سطح مقطع تنش بیشتر ((As وقطر ریشه (minor diameter) بزرگ تر، استحکام مکانیکی بیشتری دارند .
ب) به علت کوتاه تر بودن طول دامنه ودارا بودن سطح تماس بیشتر، تمایل به لقی کمتری دارند بنابراین می توان ازآنها در بارهای دینامیک نیز استفاده نمود .
ج) به دلیل طول گام کمتر، امکان انجام تنظیمات دقیق تری را در تجهیزات حساس فراهم می کنند .
د) نسبت به دنده درشت ها،گشتاورکمتری نیاز دارند تا به پیش تنیدگی معینی برسند .
ه) ایجاد رزوه های ریز (tapping) ازآلیاژهای با سختی بالا،آسانتر می باشد .
معایب دنده ریزها :
الف) آسیب پذیری بیشتری دارند .
ب) طول درگیری رزوه دردندانه های ریز باید بیشتر باشد .
ج) برای نصب ومونتا ژهایی با سرعت بالامناسب نیستند .
د) تولید دشوار وهزینه زیادی دارند .
ه) مقاومت به خستگی کمتری نسبت به دندانه درشت هادارند .
و) درمقابل کچل شدن رزوه ها (stripping) مقاومت کمتری ازخود نشان می دهند درشرایط عادی، استفاده ازپیچ دنده درشت ترجیح داده می شود، مگر اینکه درطراحی، استفاده ازپیچ دنده ریز ذکرشود .

کلاس لقی یامحکم بودن پیچها :
پیچهایا اینچی (unified) هستند یا متریک (iso) و رزوه های پیچها بر اساس تلرانس ابعادی ومیزان لقی، به کلاس ها یا دسته های متفاوتی تقسیم میشوند. درسیستم اینچی، سه دسته یاکلاس لقی ۱ و ۲ و ۳ تعریف میشودکه درآنها به ترتیب، میزان لقی کاهش یافته و میزان تلرانس ها، ظریف ودقیق ترمیشود. بعد از ارقام فوق، حروف A یا B می آید .
A نشانگر رزوه خارجی ( پیچ) و B نشانگر رزوه داخلی ( مهره) است بنابراین ۶ دسته کلاس لقی درسیستم اینچی تعریف میشود باعناوین: ۳ B ، ۳ A ، ۲ B ، ۲ A ، ۱ B ، ۱ A درموردپیچ های متریک، نامگذاری کمی پیچیده تراست.اولین رقم وحرف ( ۶ g) ، معرف لقی طول رزوه یا قطرموثرو دومین رقم وحرف ( ۷ g) معرف لقی عمق رزوه یا همان قطر بزرگ می باشد .
البته به دلیل اینکه پیچ ومهره همواره همراه هم هستند،کلاس آنهارا با هم بیان می کنیم مثلا” ۶ H/ 5h که عبارت قبل ازاعشارمربوط به پیچ و بعد از اعشار مربوط به مهرهمی باشد .
انواع سر پیچها :
یکی از انواع اتصالات راپیچ ها تشکیل می دهند، دامنه کاربردپیچ ها درصنایع مختلف بسیاروسیع بوده و بیشترین اتصالات بوسیله آنهاصورت می گیرند.پیچ ها از نظرمقاومت، محل کاربرد، شکل ظاهری وآچارخورشان به انواع مختلف تقسیم می شوند که عبارتند از :
۱ - پیچهای شش گوش
۲ - پیچهای چهارگوش
۳ - پیچهای گرد (سرساچمه ای )
۴ - پیچهای سرتخت
۵ - پیچهای آلن
۶ - پیچهای دوسر

۷ - پیچهای چوب
۸ - پیچهای متفرقه : این نوع پیچ ها بستگی به مقاومت، شکل ظاهری، نوع کاربرد و محل اتصال دارند .
روشهای تولید :
پیچها با درنظرگرفتن محل کاربرد، اندازه، دقت وتعداد از طرق مختلفی تولید میشوند .
الف) ماشینکاری
۱ - تراشکاری: معمولا” پیچهای خاصی که تعدادکمی ازآنها موردنیاز است توسط این روش ساخته
می شوند.درهرحال هزینه تولید بالا بوده و دقت کار چندان زیاد نمی باشد.فرآیند کار به این صورت است که قطعه ای که باید پیچ ومهره شود توسط دستگاه تراش به سایز مورد نظر میرسد . برای پیچها قطرخارجی پیچ تراشیده می شود و برای مهرهها قطرداخلی مهره. سپس توسط قلم پیچ تراشی و به کمک جعبه دنده پیچ بری دستگاه تراش رزوه موردنظر ساخته می شود .
مزایا :
– نامحدود بودن تولید پیچنسبت به قطر و طول .
– حصول واجرای تمامی مشخصات فنی مورد نیاز .
معایب :
– هزینه زیاد وزمان زیاد تولید .
– کاهش استحکام مکانیکی به دلیل پارگی الیاف و مرزهای دانه ها .
۲ - قلاویز : این طریق برای ایجاد رزوه های داخلی بکار می رود. نیاز به صرف وقت و هزینه زیاد دارد و معمولا” مهرههایی که دارای آلیاژ نرم هستند توسط این روش ساخته می شوند .
قلاویزها به دودسته الف) دستی ب) ماشینی تقسیم می شوند .
معمولا” قلاویزهای دستی را به ترتیب ۱- قلاویز اول رو ۲- قلاویز دوم رو ۳- قلاویز سوم رو
استفاده می کنند، ولی قلاویزهای ماشینی تکی هستند وبا یک حرکت گردشی وعمقی، عمل رزوه زنی انجام می شود.هنگام قلاویززنی از روغن به عنوان خنک کننده،صیقلی کننده سطح و دورکننده پلیسه از محل رزوه استفاده می شود.توسط قلاویز کلیه سوراخهای بن بست یا راه بدر،درقطعات ساده یا پیچیده رزوه میشود.قلاویزهای ماشینی به کمک دستگاه رزوه زنی مخصوص که توانایی وسرعت فوق العاده ای دارد زده میشود ویا توسط دستگاه Tap matice که به جای سه نظام یا کالت دردستگاه دریل یا فرز نصب میشود این عمل انجام می گردد .
۳ - حدیده : این وسیله برای ایجاد رزوه های خارجی بکارمی رود مانند روشقبلی نیاز به وقت و هزینه زیاد دارد و در هرحال دقت کارقابل توجه نیست .
فرآیند های تراشکاری ، قلاویززنی وحدیده زنی برای تولید پیچ و مهرهبا تیراژ کم و یا پیچها ومهره های مخصوص کاربرد دارد و عمده ترین روش ساخت پیچ و مهره ، روش غلطک کاری یا THREAD ROOL می باشد .
ب) غلطک کاری یا نورد :
این عمل توسط غلطکهای تخت، دایره ای و یا نیم دایره ای صورت می گیرد و دقت کاربستگی مستقیم به دقت غلطکها دارد.شکل رزوه ها روی غلطکهای سخت، ایجاد شده که قطعه درمیان آنهاقرارمی گیرد و شکل موجود روی غلطک، روی کارمنتقل می گردد.دراین روش به جای تراش و حذف قسمتهایی ازمیلگرد اولیه، رزوه ها توسط فرآیند نورد تولید خواهد شد.ضعیف ترین منطقه رزوه نسبت به نیروهای مکانیکی ،قطر کوچک (Minor) است وچون این مقدار در هردو روش تولید برابر می باشد، ازنظر مقاومت یکسانند، ازطرفی ،کار سرد برروی آلیاژ پیچدر روش نبرد ،موجب افزایش فشردگی واستحکام رزوه ها می گردد.در این روش ،بعد ازعملیات رزوه زنی ،پیچ های باگرید ۸ ٫ ۸ وبالاتر،برای افزایش استحکام وسختی ،موردعملیات حرارتی سختکاری بین ۷۰۰ -۹۰۰ درجه سانتی گراد قرار گرفته آستنیتی می شود ( ۱۰ دقیقه به ازای هر ۱۰ میلی متر ضخامت )،سپس در روغن کوئنچ شده وپس از آن،برای بازگشت خواص ضربه پذیری وجلوگیری از تردی در دمای ۴۰۰ تا ۶۰۰ درجه سانتی گراد تمپر می گردد. هنگام عملیات حرارتی (Tempring-Quench) ،
به منظور جلوگیری از کربوره شدن بیش از حد یا دکربوره شدن ،دمای کوره باید خنثی بوده و تحت کنترلباشد .عملیات حرارتی در کنار مواد اولیه وفرآیند تولید ،از ارکان تولید پیچ و مهره به حساب می آید .
مزایا :
– هزینه پایین وزمان کم تولید
– هزینه کم مواد اولیه ، پوشش ضعیف عملیات حرارتی وحمل ونقل به دلیل داشتن وزن کمتر
( به واسطه قطر ساق کمتر )
– سطح نهایی صیقل وپرداخت مناسب
معایب :
– محدودیت تولید به ازای قطر وطول در برخی دستگاه ها
این روشبرای تولیدهای انبوه مصرف می شود و از نظر اقتصادی و صرف هزینه قابل توجه است. ادغام این روش با روش کله زنی، رایج ترین نحوه تولید را باعث می گردد .

مراحل ساخت پیچ و مهرهبه روشهای کله زنی سرد وگرم :
کله زنی
کله زنی یک فرایند تولید با سرعت زیاد است. در این روش مقدار ضایعات بسیارکم ویا حداقل هزینه قطعات با کیفیت بسیا ربالا تولید می شوند.بسیاری از قطعات دوتکه را می توان بعد از طراحیمجدد توسط این روش ساخت .

مراحل ساخت به روشکله زنی سرد
درکله زنی سرد و گرم به مقدار قابل ملاحظه ای از ضایعات تولید درساخت قطعات کوچک از قبیل پیچ و مهره، میخ پرچ و غیره جلوگیری می شود.قطعات به طرق سرد وگرم و با سرعت زیاد با ماشین های کله زنی شکل می گیرند. این روش ها از روشهای ماشین کاری وحدیده کردن مقرون به صرفه ترهستند. قابل ذکراست که قطعات شکل گرفته ازکیفیت برتری برخوردارند .بنابراین برای رسیدن به حداکثرجلوگیری ازضایعات، باید از روشهای مشخصی برای طراحیاین تولیدات استفاده کرد .
امتیازات کله زنی
۱ - کاهش قیمت وصرفه جویی دروقت
۲ - تولید سریع
۳ - قیمت کمترمواد خام اولیه
۴ - کاهش ضایعات
۵ - ایجاد سطوح صاف وپرداخت شده
۶ - مقاومت زیاد درمقابل ضربه وسایش
۷ - تنوع تولیدات از نظر اندازه وشکل
۸ - تنوع درانتخاب مواد اولیه “فولادی وغیرفولادی ”
بزرگترین جنبه اقتصادی بودن روشکله زنی هنگامی شناخته می شود که تولید به تعداد زیاد مورد نیاز باشد.هزینه ابزارها وقالبهای ضروری، زمان تنظیم کردن ماشین به نسبت، روی تعداد تولیدات تقسیم شده و واحد هزینه راکاهش می دهد .

کله زنی گرم
کله زنی گرم ازلحاظ طراحیوکارمشابه کله زنی سرد می باشد. اغلب کله زن های گرم ازنوع قالب بازشونده هستندکه معمولا”چندین شیار روی سطوح جفت شونده آنها وجود دارد.درحین ضربات قطعه ازیک شیار به شیاردیگرمنتل می شود. باتوجه به نوع کار،کله زن های گرم می توانند به طورمداوم ویا متناوب کارکنند.این دستگاه ها معمولا”برای کارهایی با قطربزرگترنسبت به نوع سرد وبرای میل گردهایی بطول شش اینچ بکا ر
می روند.نوع اتوماتیک این دستگاهها قادربه تولید ۸۰ تا ۱۲۰ قطعه دردقیقه می باشند .بعضی ازماشین های مختلط جدید ساخت مهرهقادرند تا ۲۲۵ قطعه دردقیقه تولیدکنند.سرعت کارکله زن های گرم غیر اتوماتیک ودستی بستگی به اندازه کا ر ومهارت اپراتور دارد .
معمول ترین مواد خام برای کله زن های گرم، میل گردهای صاف هستند. می توان تمام طول میله گرد راپیشگرم کرد ویا آنرا بطول مورد نظرقطع و تنها قسمتی ازسر راکه می بایستی شکل بگیرد گرم کرده وسپس آنهارا بطوردستی ویا اتوماتیک بداخل دستگاه هدایت کرد .
گرم کردن
برای گرم کردن میل گردها ازکوره های گازسوز ویانفت سوزاستفاده می شود ولی درسالهای اخیرمیزان استفاده ازانرژی الکتریکی برای گرم کردن افزایش یافته است.دراین روشمی توان بدقت درجه حرارت راکنترل کرد و مقدار اکسیدتشکیل شده درروی موادکمترازکوره های گازی ونفت سوزمی باشد.گرم کردن الکتریکی با استفاده ازروشهای مقاومتی ویا القایی صورت می گیرد.درگرم کردن مقاومتی،کاردراندازه مناسب بریده شده وبین دو الکترود که جریان ازآن می گذرد،قرارمی گیرد تا بحد کافی گرم شود .
درگرم کردن القایی، قطعه ای را که باید گرم کرد ازمیان یک سیم پیچکه ازآن جریان می گذرد قرار می دهند که جریان القائی بوجود آمده باعث گرم شدن سریع کارمی گردد .
کله زنی سرد
قطعاتی که نیاز به شکل های متفاوت با تلورانس های دقیق دارند، بوسیله این پرس های سنگین و بزرگ باسرعت زیاد تولید می شوند.متعلقات این ماشین هاازقبیل غلطک های تنظیم کننده ،تیغه برش ،سنبه
بیرون انداز درهر زمان به آسانی قابل تعویض می باشند.این ماشین هادارای مدل های سیکل کوتاه و بلند هستند.مدل سیکل کوتاه تاکید درسرعت داشته ومدل های سیکل بلند توانایی قالب های دوضربه ای رادارند .
بطورمثال: درروی مفتول های بقطر ۴ /۱ اینچ می توانند تا طول ۳ اینچ را تولید نمایند .

موادخام دراین روشمعمولا”بصورت میله گرد ویاکلاف است که دردرجه حرارت محیط وارد ماشین
می شود.ماشین های کله زنی بواسطه تعداد ضرباتی که در هردقیقه می زنند نوع قالب وشکل قطعه بریده شده انواع متفاوتی دارند.برای ساختن قطعات کوچک ( ۱۶/۱) اینچ ازماشین های کوچک استفاده می شود.ماشین های دوضربه ای می توانند تا ۲۵۰ قطعه دردقیقه وماشین های تک ضربه ای تا ۴۲۰ قطعه دردقیقه تولید نمایند .

ماشین های تک ضربه ای،دوضربه ای
اغلب ماشین های کله زنی یک ضربه ای ویا دوضربه ای هستند.در سیستم های تک ضربه ای،چکش کله زن تنهایک ضربه می زند ودر ماشین های دوضربه ای و سه ضربه ای این عمل دو ویا سه بارصورت می گیرد و هرکدام ازضربه هاتوسط چکش خاصی زده می شود .
ماشین های کله زنی مختلط
این ماشین ها اختصاصا” برای چند قالب بسته که هرکدام دارای چکش ضربه زن مستقل هستند طراحی
شده اند.اینها نسبت به ماشین های دوضربه ای استاندارد،کار بیشتری روی قطعه انجام می دهند.یکی ازانواع این ماشین هاطی مراحل مختلفی به ترتیب شکل سر،شش گوش سر، رزوه خور و رزوه راشکل می دهد .

قالبهای کله زنی سرد
درصد بزرگی ازقالبهای کله زنی سرد را می توان ازجنس فولادهای کربنی سخت شونده درآب،باکرم ووانادیم ویا بدون این عناصرانتخاب نمود.فولادهای w1 و w2 ، w3 ، w4 و w5 با درصد کربن ۸۵ /۰ تا ۱۰/۱ ازاین جمله هستند .
سختی سطح دراین قالب هادر حدود ۶۰ راکول c بوده درحالی که سختی آن در داخل ۴۰ تا ۵۰ می باشد. درصورتی که تنش های سطحی کم باشند،می توان ازفولاد نوع M2 نیزاستفاده کرد زیرااین فولاد تا مغزسخت می شود ودرنتیجه قابلیت ضربه پذیری آن کاهش می یابد.این فولاد درحین عملیات حرارتی تاب برنمی دارد و مقاومت به سایش بهتری نسبت به فولادهای سخت شونده درآب دارد .هزینه اولیه آن نیزبیشترمی باشد. درهنگام تولید زیاد باید از قالب های پرسی استفاده کرد که این قالب هادریک پوسته فولادی دیگرپرس
می شوند.این پوسته می تواند ازجنس فولاد H11 ویا H12 باشد که سختی آن حدود ۴۰ راکول است .
مناسب ترین و بهترین ماده برای قالب های کله زنی کاربید تنگستن است که پودرآن با استفاده از چسب کبالت بهم متصل شده اند.سطح داخلی قالب های کله زنی باید کاملا”پرداخت باشند و وجود اکسید ویا روغنکاری غلط باعث ساییدگی آنهامی شود.درصورت جوش خوردن سطح کار با سطح داخلی قالب که براثرعدم روغنکاری صحیح حاصل می شود،پرداخت سطحی قالب ازمیان می رود. این پدیده ساییدگی نام دارد و از عوامل مهم فرسودگی قالب های کله زنی است .
قالب های یک تکه
این نوع قالب هابصورت استوانه ای شکل ویک تکه می باشندکه درمیان آن سوراخی با شکل واندازه معین وجود دارد.یک پین بیرون انداز در داخل سوراخ و از قسمت پشت آن حرکت می کند.مفتول بریده شده توسط انگشت مکانیکی به داخل سوراخ هدایت شده و بوسیله بیرون انداز ازسمت دیگرنگه داشته می شود.قسمتی ازقطعه که بیرون مانده توسط چکش هایی باشکل مناسب یک ویا دوبارضربه خورده وسپس پین بیرون انداز درداخل سوراخ حرکت کرده و قطعه ساخته شده را با فشاربیرون می اندازد .

قالب های دوتکه
این نوع قالب ها شامل دوتکه هستندکه هرکدام یک تکه قالب نام دارند.روی آنهاشیارهایی نیم دایره ایجاد شده و روی هم قرارگرفته و سوراخی گرد ایجاد می کنند.یکی ازاین تکه ها ثابت ودیگری درفاصله محدودی ازقسمت ثابت حرکت می کند.درعمل قسمت متحرک ازقسمت ثابت جدا شده و مفتول ازپشت داخل قالب
می شود.موقعی که طول مناسبی ازماده خام ازقسمت جلو خارج گردید قسمت متحرک بطرف قسمت ثابت حرکت کرده ومفتول محکم بین این دو قسمت قرارمی گیرد وسپس با هم حرکت کرده ومفتول را قطع
می کند. چکش های کله زنی با شکل مناسب وتعیین شده یک یادو ضربه به قسمت بیرون مانده مفتول
می زنند،سپس قالب هااز یکدیگرجدا شده وقطعه را آزاد می کند که از ماشین خارج شده و سیکل دو باره تکرار می شود .

همواره تعداد نمونه های ارسالی برای تست های غیر مخرب مانند بازرسی چشمی، بیشتر از نمونه های تست مخرب است واز این تعداد ، نمونه های مشکوک برای انجام ازمون های مکانیکی جدا، و تست می شوند.

عیوبی که در بازرسی چشمی پیچها قابل تشخیص است به شرح زیر می با شد:

۱- ترک ها

۲- شکاف ها

۳- درزه هاو رگه ها

۴- حفره ها

۵- چین خوردگی یا پلیسه

۶- نشان ابزار

۷- آسیب دیدگی ها

۱-۱ ترک های آبد هی

اینگونه ترک ها ممکن ا ست در حین عملیا ت سخت کاری(به دلیل تنش های اضافی حرارتی) یا ناشی از تغییر شکل ناگهانی به وجود می ایند. ترک های سرد معمولا به صورت نا منظم و با خط سیری متغیر روی تمامی سطح پیچ و مهرهظاهر می شوند.

در صورت مشاهده چنین ترک هایی با هر عمق وطولی در هر کجای محصول، نمونه مردود اعلام میشود اما موجب مردود شدن کل محصول نمی گردد.

۱-۲ ترک های پرس گرم

ترک های پرس گرم، ممکن است در حین عملیات برش مواد اولیه و یا کله زنی(گیوتین)ایجاد شوند. محل پیدایش آن، روی گل پیچو در مورد پیچ های با گل حفره دار، در پیرامون گل است. اگر طول این نوع ترک ، کمتر از قطر اسمی پیچ و عمق یا عرض آن کمتر از ۰۴/۰ قطر اسمی پیچباشد، نمونه مورد پذیزش قرار می گیرد.

۲-۱ شکاف های پرس گرم

شکاف های چکش کاری ممکن است در حین عملیات پرس گرم اتفاق بیفتد. محل پیدایش انها در کنار یا گوشه های گل پیچ، و در مورد پیچ های سرگرد و فلنجی، در محیط انها است.

شکاف هایی که در حد فاصل دو کناره متقابل گل قرار دارند، به شرطی قابل پذیش خواهند بود که موجب کاهش اندازه عرض گوشه ای گل پیچ(کمتر از حد استاندارد) نشوند.

عرض شکاف هایی که روی پیچهای با گل حفره دار ظاهر می شوند، نباید بیشتر از ۰۶/۰ قطر اسمی پیچبوده و یا عمق شکاف قسمت زیرین حفره کشیده شده باشد.

تعداد شکاف هایی که روی پیچهای سر گرد یا فلنجی پدیدار می شون، اگر دو عدد یا بیشتر باشند، نباید عرضی بیشتر از ۰۴/۰ قطر گل یا فلنج پیچداشته باشند (هر یک ا زانها میتواند فقط غرضی تا ۰۸/۰ قطر گل داشته باشند) واگر تنها یک شکاف موجود باشد نباید عرضی بیش از ۰۸/۰ قطر گل یا فلنج پیچداشته باشند.

۲-۲ شکاف های برشی یا زاویه دار

شکاف برشی، ممکن است در طول عملیات پرس گرم رخ دهند. این نوع عیب در پیچهای قارچی و فلنجی، اغلب در قسمت محیطی پدید امده و با محور پیچ، زاویه ای حدود ۴۵ درجه می سازد.

شکاف زاویه دار ممکن است در پهلوی گل پیچهای سر شش گوش ظاهر شود. شکاف های زاویه داری که کناره های گل پیچ به قسمت ماشین خورده ی گل (تاج) و یا سطح تحمل کننده بار در زیر گل راه پیدا کرده باشند، موجب مردود شدن نمونه خواهد شد.

شکاف هایی که در مرز مشترک دو وجه گل قرار دارند، به شرطی قابل قبول هستند که موجب کاهش اندازه عرض گوشه ای گل پیچ(کمتر از حد استاندارد) نشود.

۳- درزها ورگه های مواد اولیه

درز یا روی هم افتادگی، ناپیوستگی باریکی است که عموما خط راست یا با انحنای ملایمی در راستای محور طول پیچبر سطح رزوه، ساق و یا گل پیچ مشاهده می شود. عمق مجاز در مورد درزها و رگه های مشاهده شده حداکثر ۰۳/۰ قطر اسمی پیچبوده و در صورت امتداد رگه ها به گل پیچ، معیار پذیرش مانند شکاف های پرس گرم می باشد.

۴- حفره ها

حفره، گودی کوچک یا کندگی کوچک روی سطح پیچاست که به واسطه عدم پر شدن فلز در حین پرس گرم و یا پرس القایی، ایجاد می شود.

حفره هادر اثر براده ها و لبه های زائد یا اکسید ناشی از زنگ زدگی موجود در مواد اولیه، روی محصول شکل گرفته و در حین عملیات تولید، نیز از بین نمی روند.

عمق حفره هاباید کمتر از ۰۲/۰ قطر اسمی پیچو حد اکثر ۲۵/ میلی متر باشد، مجموع مساحت حفره های موجود در سطح تحمل کننده (زیر گل) نباید بیشتر از ۱۰/۰ مجموع کل حفره هاباشد.

۵- چین خوردگی یا پلیسه

چین خوردگی، روی هم افتادن یا تا خوردگی فلز است که بر سطح پیچ و مهرهو در حین پرس گرم اتفاق می افتد.

در صورت ناهمگونی در کیفیت وحجم ماده اولیه به هنگام فورج یک مرحله ای در فلز، جابجایی رخ می دهد که باعث تا خوردگی یا چین خوردگی در پیچ و مهرهها می شود. اگ این عیب در سطوح تماس پیچ یا زیر سطح تحمل کننده بار (مماس با قطعه) وجود داشته باشد، موجب مردود شدن نمونه خواهد شد ولی اگر روی گل باشد بلامانع است.

۶- نشان ابزار

نشان ابزار شیارهای کم عمقی هستند که به صورت طولی یا محیطی وجود دارند. این عیوب به علت جابجایی ابزار تولید بر سطح محصول پدید می ایند.

نشان ابزارهایی که بر ساق و گوشه هایا سطح تحمل کننده بار قرار دارند و میزان زبری سطح انها بیش از ۲/۳ میکرومتر باشد، مردود است.

۷- آسیب دیدگی ها

هر گونه ناهمگونی روی سطح پیچ و مهرهمانند لب پریدگی ها، چاکدار بودن، خراشیدگی و کندگی جزو اسیب دیدگی ها به حساب می ایند. این نوع عیوب بر اثر عوامل خارجی بعد از تولید مانند بارگیری و حمل و نقل ایجاد می شوند. عیب مذکور موجب مردود شدن محموله نمی شود، مگر اینکه کاربری و استفاده از انها را دچار اختلال کند.

کلیه عیوب یاد شده باید قبل از هر نوع پوشش دهی بر طرف شوند، چرا که بعد از پوشش دهی، تشخیص عیوب بسیار دشوار ویا غیر ممکن خواهد بود. بنابر این بهتر است بازرسی چشمی قبل از پوشش دهی انجام شود.

اکستروژن :
واژه ی اکستروژن همان طوری که در صنعت کله زنی استعمال می شود به معنی تبدیل قطر مفتول به قطری کوچکتر توسط فشردن آن به داخل قالبی کوچکتر میباشد.این مرحله رامی توان بلافاصله بعد ازکله زنی نهایی ویا بعنوان یک عمل ثانوی درماشین دیگری انجام داد .عمل اکستروژن با استفاده از قالبی انجام می گیرد که دروسط، سوراخی قراردارد که قسمت جلوی این سوراخ برای ورود پیچبه اندازه کافی بزرگ است ولی بعد کوچکتر می شود.قطعه، وارد قالب شده اما موقعی که به سوراخ کوچکتر می رسد باید تحت فشار قرارگیرد تا به داخل آن اکسترود شود.عمل اکستروژن رامی توان برای یک ویا دو سرقطعه انجام داد.مهمترین هدف عمل اکستروژن کاهش دادن قطرقطعه برای آماده کردن مرحله رزوه زنی می باشد
قطر قسمتی ازقطعه که اکسترود شده و بعدا” رزوه می شود می بایستی مطابق شکل به اندازه قطر بدنه “قسمتی که رزوه نشده” باشد. گاهی اوقات لازم می شود که توسط این روشقسمت پایین بدنه قطعه را برای منظورهای بخصوصی به قطر کوچکتر رسانید.در مقایسه با روشهای دیگر مثل سنگ زدن ،فرزکاری و ماشین کاری ، روش اکستروژن بسیار سریعتر بوده وباعث صرفه جویی نیز می شود .

شیار زدن

شیارها روی بدنه از زیر سر به طرف پایین کشیده می شوند. این شیارها اغلب در مجموعه قطعات متصل شده به یکدیگر قبل از پرچ کاری ویا بستن مهرهدائمی برای محکم شدن پیچ ها در محل خود ، بکار می روند. شیارهای ساخته شده توسط روش کله زنی باعث تسریع کار وجلوگیری از کاهش قطر بدنه توسط عملیات ثانوی می شوند .
علامت گذاری
برای شناسایی بیشتر قطعات درمرحله کله زنی یک یا چند حرف ویا عددکه نشان دهنده نام سازنده ، شماره فنی ، مواد خام وغیره می باشند بکار می روند. این علامتها بصورت برجسته ویا فرو رفته در روی سر زده
می شوند.زدن علامتهای فرو رفته درروی سر از نظرابزار مورد نیاز مشکل تر وگران تر می باشد .

شکاف زدن


قیمت فایل فقط 7,000 تومان



برچسب ها: محاسبات طراحی پیچ و مهره ها و روش کنترل آنها،پیچ ومهره،طراحی پیچ و مهره، انواع پیچ و مهره،تعریف پیچ،تعریف مهره،بازرسی پیچ و مهره ها،متداول ترین استانداردهای پیچ و مهره ها،بازرسی چشمی پیچ ها و مهره ها،

پاورپوینتاخلاق در مدیریت مهندسی

پاورپوینت اخلاق در مدیریت مهندسی

این پاورپوینتدر مورد اخلاق در مدیریت مهندسی در 35 اسلاید شامل مقدمه،تعریف، اخلاق در مدیریت مهندسی،اخلاق در مهندسی،اخلاقیان سازمانی، مدل منفعت طلبی اخلاقیات، مدل حقوق و مدل عدالت،اخلاق حرفه‌ای ،مفهوم اخلاق حرفه‌ای،تجزیه و تحلیل مسائل اخلاقی مهندسی،وو منابع می باشد

این پاورپوینتدر مورد اخلاق در مدیریت مهندسی در 35 اسلاید شامل مقدمه،تعریف، اخلاق در مدیریت مهندسی،اخلاق در مهندسی،اخلاقیان سازمانی، مدل منفعت طلبی اخلاقیات، مدل حقوق و مدل عدالت،اخلاق حرفه‌ای ،مفهوم اخلاق حرفه‌ای،تجزیه و تحلیل مسائل اخلاقی مهندسی،و...و منابع می باشد.

در ابتدا مفهوم اخلاقحرفه‌ای به معنای اخلاق کار و اخلاق مشاغل به کار می‌رفت.
امروزه نیز عده‌ای از نویسندگان اخلاقحرفه‌ای، از معنای نخستین این مفهوم برای تعریف آن استفاده می‌کنند. اصطلاحاتی مثل work ethics یا professional ethics معادل اخلاق کاری یا اخلاق حرفه‌ای در زبان فارسی است. 3 تعریف‌های مختلفی اخلاقحرفه‌ای ارائه شده است:

الف) اخلاقكار، متعهد شدن انرژی ذهنی و روانی و فیزیكی فرد یا گروه به ایده جمعی است در جهت اخذ قوا و استعداد درونی گروه و فرد برای توسعه به هر نحو؛

ب) اخلاقحرفه‌ای یکی از شعبه‌های جدید اخلاق است که می‌کوشد به مسائل اخلاقی حرفه‌های گوناگون پاسخ داده و برای آن اصولی خاص متصور است.

ج) اخلاقحرفه‌ای به مسائل و پرسش‌های اخلاقی و اصول و ارزش‌های اخلاقی یک نظام حرفه‌ای می‌پردازد و ناظر بر اخلاق در محیط حرفه‌ای است.

د) مقصود از اخلاقحرفه‌ای مجموعه قواعدی است كه باید افراد داوطلبانه و براساس ندای وجدان و فطرت خویش در انجام كار حرفه‌ای رعایت كنند؛ بدون آن‌ كه الزام خارجی داشته باشند یا در صورت تخلف، به مجازات‌های قانونی دچار شوند.

ه‍ ) اخلاقفردی‌‌، مسئولیت‌پذیری فرد است در برابر رفتار فردی خود‌‌، صرفاً به منزلة یك فرد انسانی‌، و اخلاق شغلی‌، مسئولیت‌پذیری یك فرد است در برابر رفتار حرفه‌ای و شغلی خود‌‌، به مثابه صاحب یك حرفه یا پست سازمانی‌.

و) این اخلاق، دربرگیرندة مجموعه‌ای از احكام ارزشی، تكالیف رفتار و سلوك و دستورهایی برای اجرای آنهاست. 8

ز) اخلاقحرفه‌ای، به منزلة شاخه‌ای از دانش اخلاق به بررسی تكالیف اخلاقی در یك حرفه و مسائل اخلاقی آن می‌پردازد و در تعریف حرفه، آن را فعالیت معینی می‌دانند كه موجب هدایت فرد به موقعیت تعیین‌شده همراه با اخلاق خاص است. 9

◦ مسئولیت‌پذیری

◦در این مورد فرد پاسخ‌گوست و مسئولیت تصمیم‌ها و پیامدهای آن را می‌پذیرد؛ سرمشق دیگران است؛ حساس و اخلاق‌مند است؛ به درستکاری و خوشنامی در کارش اهمیت می‌دهد؛ برای ادای تمام مسئولیت‌های خویش کوشاست و مسئولیتی را که به عهده می‌گیرد، با تمام توان و خلوص نیت انجام می‌دهد.

◦ برتری‌جویی و رقابت‌طلبی

◦ درتمام موارد سعی می‌کند ممتاز باشد؛ اعتماد به نفس دارد؛ به مهارت بالایی در حرفه خود دست پیدا می‌کند؛ جدی و پرکار است؛ به موقعیت فعلی خود راضی نیست و از طرق شایسته دنبال ارتقای خود است؛ سعی نمی‌کند به هر طریقی در رقابت برنده باشد.

◦ صادق بودن

◦مخالف ریاکاری و دورویی است؛ به ندای وجدان خود گوش فرا می‌دهد؛ درهمه حال به شرافت‌مندی توجه می‌كند؛ شجاع و با شهامت است.

◦ احترام به دیگران

◦به حقوق دیگران احترام می‌گذارد؛ به نظر دیگران احترام می‌گذارد؛ خوش‌قول و وقت‌شناس است؛ به دیگران حق تصمیم‌گیری می‌دهد؛ تنها منافع خود را مرجح نمی‌داند.

در تعریف اخلاقحرفه‌ای به موارد زیر اشاره شده است:

1. اخلاقحرفه‌ای رفتاری متداول در میان اهل یک حرفه است.
2. اخلاق حرفه‌ای مدیریترفتار وکردار آدمی هنگام انجام‌دادن کارهای حرفه‌ای است.
3. اخلاقحرفه‌ای رشته‌ای از دانش اخلاق است که به مطالعة روابط شغلی می‌پردازد.
4. اخلاقحرفه‌ای عبارت است از مجموعه‌ای از قوانین كه در وهلة اول از ماهیت حرفه و شغل به دست می‌آید. 10

اخلاقحرفه‌ای در تفکر سنتی، كم‌وبیش بر نظام ارسطویی استوار بوده است؛ اما امروزه نظام‌های دیگری نیز كانون توجه است. در حال حاضر، بیشتر از پنج نظام عمدة اخلاقی در بیان اخلاق حرفه‌ای استفاده می‌شود. ملاک مقبولیت این پنج نظام در میان ده‌ها نظریه و نظام اخلاقی، توانایی آنها در بیان سیستماتیک فضایل و رذائل اخلاقی، ارائه نظام سازگار، فراگیر و کاراست.این پنج نظام اخلاقی (نظریه‌های عمده) عبارتند از: فایده‌گرایی، وظیفه‌گرایی، عدالت فراگیر، آزادی فردی و زیبا و خیر مطلق. چهار نظریة نخست در واقع اصول راهبردی اخلاق را

ملاک نهایی می‌انگارند، اما در نظریة چهارم، خداوند متعال، برترین زیبایی و مشخص‌کننده ملاک نهایی اخلاقاست. در این نظام اخلاقی که روشنی‌بخش دیگر نظام‌های اخلاقی است، تقرب به خدا و کسب رضایت او آرمان اخلاق است و دستیابی به عدالت فراگیر اجتماعی، آزادی، حرمت انسان و بیشترین سود برای بیشترین کسان نیز از اهداف زندگی اجتماعی در چهار ساحت فردی، شغلی، سازمان و جامعه است. گفتنی است، همة تحقیقات در چارچوب نظام اخلاقی اسلام، بر اساس نظریة زیبا و خیر مطلق انجام می‌شود.

تحقیق مفهوم خلاقیتو نوآوری در زندگی کاری

تحقیق مفهوم خلاقیت و نوآوری در زندگی کاری

دسته: علوم اجتماعی
بازدید: 19بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 197 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 50

این تحقیق در مورد مفهوم خلاقیتو نوآوری در زندگی کاری در 50 صفحه در قالب ورد و شامل مقدمه،تعریف، مفهوم خلاقیت و نوآوری در زندگی کاری،خلاقیت،خلاقیت در کار،خلاقیت و نوآوری در کسب و کار ،خلاقیت در زندگی کاری، مدیران خلاق،خلاقیت در مدیریت،خلاقیت سازمانی، وو منابع می باشد

قیمت فایل فقط 6,000 تومان



این تحقیق در مورد مفهوم خلاقیتو نوآوری در زندگی کاری در 50 صفحه در قالب ورد و شامل مقدمه،تعریف، مفهوم خلاقیت و نوآوری در زندگی کاری،خلاقیت،خلاقیت در کار،خلاقیت و نوآوری در کسب و کار ،خلاقیت در زندگی کاری، مدیران خلاق،خلاقیت در مدیریت،خلاقیت سازمانی، و...و منابع می باشد.

فهرست

مقدمه 2

تعریف خلاقیت .. 2

خلاقیت و نوآوری در افراد و سازمان ها 3

مفهوم و جایگاه خلاقیت و نوآوری . 4

تفاوت خلاقیت و نوآوری . 5

شرایط ایجاد خلاقیت و نوآوری . 7

ویژگیهای افراد خلاق و نوآور . 8

نتیجه گیری . 9

معنای خلاقیت و نوآوری . 11

ضرورت و جایگاه خلاقیت و نوآوری و رابطه آن با شکوفایی . 12

اهمیت خلاقیت و نوآوری در سازمان . 13

ویژگی های اندیشه و عمل خلاقانه 14

سازمان خلاق . 18

کارکنان خلاق . 23

روش ارتباط اجباری . 37

موفقیت خلق کنید 40

چه زمانی خلاقیت رخ می‌دهد؟ 41

مثالی از نوآوری در تصمیم‌گیری . 41

منابع . 52

مقدمه

خلاقیتعملکردی برگرفته از دانش، کنجکاوی، خیال‌پردازی و ارزیابی است. هرچه دانش و کنجکاوی‌تان بیشتر باشد، ایده‌ها و الگوهای بیشتر و درنتیجه محصولات و خدمات نوآورانه‌تری خلق می‌کنید. اما دانش به‌تنهایی باعث ایجاد الگوهای نو نمی‌شود. روش‌های مختلف باید از صافی آزمون و خطا بگذرند. سپس ایده‌های نوظهور باید ارزیابی و به ایده‌های کاربردی تبدیل شوند. خلاقیت درواقع فرایند است.

تعریف خلاقیت

خلاقیتبرای افراد دارای معانی مختلف است ولی عوامل مشترک در تمام این معانی این است که خلاقیت همیشه عبارت از پرداختن به عوامل قبلی با رویکرد ترکیب این عوامل در الگویی جدید و یا پرداختن به عوامل جدیدی با رویکرد خلاقانه به منظور ایجاد الگوها و ایده‌های کاربردی جدید است.

تلاش‌های خلاقیتوسیله‌ای برای نوآوری است. خلاقیت بیشتر یک فعالیت فکری و ذهنی است و نوآوری بیشتر جنبه عملی داشته و در حقیقت محصول نهایی عمل خلاقیت است.

تعریف‌های بسیاری از از سوی صاحبنظران در خصوص خلاقیتشده است، در این بخش برخی از این تعاریف را بررسی می‌کنیم:

طبق نظر گیلفورد خلاقیتبه معنای حل یک مشکل یا سلسله‌ای از مسائل کوچک و بزرگ است.

به نظر راجرز خلاقیتاظهار وجود و استقلال طلبی و حفظ شخصیت انسان است.

پاپالیا خلاقیترا توانائی دیدن چیزها در یک نظر نو و معمولی، دیدن مشکلاتی که هیچکس دیگر، امکان تشخیص موجود بودن آنها را نمی دهد و سپس ارائه رهیافت‌های جدید، غیرمعمولی و اثربخش می داند.

لوتانز استاد رفتار سازمانی، خلاقیترا به وجود آوردن تلفیقی از اندیشه‌ها و رهیافت‌های افراد و یا گروه‌ها در یک روش جدید، تعریف کرده است.

از تعریف‌های عنوان شده نتیجه گیری می شود، که خلاقیترا می توان تولید ایده‌ها، رهیافت‌ها و مفاهیم اصیل، بدیع و جدیدی همراه با رفتارهای انطباق پذیر دانست.

خلاقیتو نوآوری در افراد و سازمانها

پیوسته این سوال مطرح است که چرا کشوری پیشرفت کرده در حالی که کشور مشابه که از نظر منابع اولیه و امکانات بهره وری دارای شرایط بهتری بوده، عقب مانده است. چه عامل مهمی در شرایط مشابه باعث پیشرفت و موفقیت بعضی (کشور - گروه - فرد) و باعث عقب ماندگـی و عملکـرد ناصحیح بعضی دیگـر مــی شود؟در سالهای اخیر، تلاشهای وسیعی به وسیله بسیاری از سازمانها برای ترغیب افراد خود به خلاقیتو نوآوری انجام گرفته است. در این مقاله مفهوم و جایگاه خلاقیت و نوآوری شرایط ایجاد این مولفه ها و هم چنین ویژگیهای افراد و سازمانهای خلاق و نوآور تبیین شده است. با بهره جویی از فنون خلاقیت و نوآوری خواهیم توانست به طریقی کارآمد و اثربخش به اهداف خود برسیم و سازمان و جامعه ای توسعه یافته و پیشرو داشته باشیم .

خلاقیتو نوآوری لازمه و پیش درآمد توسعه و پیشرفت و تعالی یک سازمـان و جامعه است و آگاهی از فنون و تکنیک های آن ضرورتی اجتناب ناپذیر برای مدیران، دانشجویان، پژوهشگران و علاقه مندان به این رشته است .

امروزه ثبات در محیط کار، جای خود را به بی ثباتی و عدم اطمینان داده است و صنایع سنتی و قدیمی که جای خود را به انواع جدید و توسعه یافته آن داده است. فرصتی برای استفاده از مهارتهای قدیمی نمی گذارد و در حقیقت آینده را با تهدیدات و فرصتها مواجه ساخته است، زیرا هر اختراع و نوآوری، تغییری را پدید می آورد که می تواند به نوبه خود فرصتی را برای کسانی به وجود آورد که بتوانند از این فرصت استفاده بهینه کنند .

موسسات وسازمانهای تول

قیمت فایل فقط 6,000 تومان



برچسب ها : مفهوم خلاقیت و نوآوری در زندگی کاریخلاقیتخلاقیت در کارخلاقیت و نوآوری در کسب و کار خلاقیت در زندگی کاری مدیران خلاقخلاقیت در مدیریتخلاقcreativity